[[{"content_id":21995,"content_number":0,"portal_id":56,"lang_id":"fa","content_title":"سرپرست دانشگاه فرهنگیان:","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"سرپرست دانشگاه فرهنگیان گفت: معلم پژوهنده به یک ایده تکلیف گرایانه مبتنی است و برای دانش آموزان نیز تجارب ارزنده ای به همراه دارد.","content_summary_fill":1,"content_body":"به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس،‌ محمود مهرمحمدی سرپرست دانشگاه فرهنگیان امروز در مراسم ملی هفته پژوهش که در سینما فلسطین برگزار شد، در سخنانی اظهار داشت:‌ سال 75 زمانی که پژوهشکده آموزش و پروش شکل گرفت بحثی مبتنی بر سه سطح به وجود آمد که در حال حاضر می‌خواهم بازخوانی از آن داشته باشم. وی ادامه داد:‌ سه سطح برای تحقیقات و پژوهش وجود دارد که شامل تحقیقات آکادمیک، معلمان شاغل و پژوهش دانش‌آموزی است. مهرمحمدی افزود: این سه سطح را که مطرح می‌کنم حوزه‌های مختلفی دارد که نخستین قلمرو که شناخته‌ترین آن است پژوهش‌های آکادمیک است و بحث روش‌‌شناسی است و به دنبال بحث کثرت روش‌شناسی است و شرط توسعه کیفی پژوهش‌های تربیتی و پاسخگویی به نیازهای متعدد همین اقبال به نظریه و تز کثرت روش‌شناسی است. سرپرست دانشگاه فرهنگیانی یادآور شد: دغدغه روشی در پژوهش البته اساسی است و دغدغه روشی باید تا جایی امتداد پیدا کند تا پژوهش و پژوهشگر را زمین‌گیر نکند و ذهنش از مسئله واقعی منصرف نشود. وی اضافه کرد:‌روش باید با تار و پود پژوهشگر عجین شود و روش در انجام بهتر تکالیف دستگیری کند نه اینکه پژوهشگر را زمین‌گیر سازد. مهر محمدی با اشاره به پژوهش در سطح معلمان پژوهنده تصریح کرد:‌ ما در دانشگاه فرهنگیان در این خصوص وظیفه ویژه‌ای داریم و اگر قرار باشد دانشگاه فرهنگیان به رواج پژوهندگی در میان معلمان اقدام کند باید به ریشه توجه کرده و این ریشه تقویت شود. سرپرست دانشگاه فرهنگیان اضافه کرد: نگاه ما به شایستگی معلمان این گونه است که یک نوع تکلیف‌گرایی در امر نقش آموزشی و تربیتی قائل هستیم اما این تکلیف‌گرایی غیر از تکلیف‌گرایی مرسوم است. وی با اشاره به سطح سوم پژوهش یادآور شد: سطح سوم پژوهش دانش‌آموزی است و پژوهش دانش‌آموزی در طراحی برنامه‌های درسی اگر رویکرد کاوشگرانه باشد تا رویکردی سنتی، بهتر است و الگوی طراحی درسی اگر به صورت مسئله‌محوری و کاوشگری باشد اتفاق خوبی خواهد افتاد در تربیت معلم نیز بر اساس همین رویکرد دانش‌آموز پژوهنده قائل هستیم. مهرمحمدی خاطر نشان کرد: معلم پژوهنده به یک ایده تکلیف‌گرا مبتنی است و این نکته‌ای در خود نهفته دارد و برای دانش‌آموزان تجارب ارزنده‌ای به همراه دارد که هزار دستاورد خوب برای مخاطبان خود یعنی دانش‌آموزان داشته و نگاه تکلیف‌گرایی که از آن می‌گوییم نگاه دستاوردگرا نیز هست و در مخاطب خود یعنی دانش‌آموزان ایجاد کرده و آنها از رفتار معلم خودشان الگوبرداری می‌کنند. ","content_html":"

به گزارش خبرنگار آموزش و پرورش خبرگزاری فارس، محمود مهرمحمدی سرپرست دانشگاه فرهنگیان امروز در مراسم ملی هفته پژوهش که در سینما فلسطین برگزار شد، در سخنانی اظهار داشت: سال 75 زمانی که پژوهشکده آموزش و پروش شکل گرفت بحثی مبتنی بر سه سطح به وجود آمد که در حال حاضر می خواهم بازخوانی از آن داشته باشم. وی ادامه داد: سه سطح برای تحقیقات و پژوهش وجود دارد که شامل تحقیقات آکادمیک، معلمان شاغل و پژوهش دانش آموزی است. مهرمحمدی افزود: این سه سطح را که مطرح می کنم حوزه های مختلفی دارد که نخستین قلمرو که شناخته ترین آن است پژوهش های آکادمیک است و بحث روش شناسی است و به دنبال بحث کثرت روش شناسی است و شرط توسعه کیفی پژوهش های تربیتی و پاسخگویی به نیازهای متعدد همین اقبال به نظریه و تز کثرت روش شناسی است. سرپرست دانشگاه فرهنگیانی یادآور شد: دغدغه روشی در پژوهش البته اساسی است و دغدغه روشی باید تا جایی امتداد پیدا کند تا پژوهش و پژوهشگر را زمین گیر نکند و ذهنش از مسئله واقعی منصرف نشود. وی اضافه کرد: روش باید با تار و پود پژوهشگر عجین شود و روش در انجام بهتر تکالیف دستگیری کند نه اینکه پژوهشگر را زمین گیر سازد. مهر محمدی با اشاره به پژوهش در سطح معلمان پژوهنده تصریح کرد: ما در دانشگاه فرهنگیان در این خصوص وظیفه ویژه ای داریم و اگر قرار باشد دانشگاه فرهنگیان به رواج پژوهندگی در میان معلمان اقدام کند باید به ریشه توجه کرده و این ریشه تقویت شود. سرپرست دانشگاه فرهنگیان اضافه کرد: نگاه ما به شایستگی معلمان این گونه است که یک نوع تکلیف گرایی در امر نقش آموزشی و تربیتی قائل هستیم اما این تکلیف گرایی غیر از تکلیف گرایی مرسوم است. وی با اشاره به سطح سوم پژوهش یادآور شد: سطح سوم پژوهش دانش آموزی است و پژوهش دانش آموزی در طراحی برنامه های درسی اگر رویکرد کاوشگرانه باشد تا رویکردی سنتی، بهتر است و الگوی طراحی درسی اگر به صورت مسئله محوری و کاوشگری باشد اتفاق خوبی خواهد افتاد در تربیت معلم نیز بر اساس همین رویکرد دانش آموز پژوهنده قائل هستیم. مهرمحمدی خاطر نشان کرد: معلم پژوهنده به یک ایده تکلیف گرا مبتنی است و این نکته ای در خود نهفته دارد و برای دانش آموزان تجارب ارزنده ای به همراه دارد که هزار دستاورد خوب برای مخاطبان خود یعنی دانش آموزان داشته و نگاه تکلیف گرایی که از آن می گوییم نگاه دستاوردگرا نیز هست و در مخاطب خود یعنی دانش آموزان ایجاد کرده و آنها از رفتار معلم خودشان الگوبرداری می کنند. <\/p>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2014-12-16 08:02:25","content_date_event":"2014-12-16 08:02:25","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2014-12-16 08:06:20","content_date_register":"2014-12-16 08:06:20","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":0,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":169,"eid":0,"attach_title":"سرپرست دانشگاه فرهنگیان گفت: معلم پژوهنده به یک ایده تکلیف گرایانه مبتنی است و برای دانش آموزان نیز تجارب ارزنده ای به همراه دارد.","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394_150_90.webp","300":".\/cache\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394_250_150.webp","400":".\/cache\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394_250_150.webp","600":".\/cache\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394_250_150.webp","900":".\/cache\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394_250_150.webp","1200":".\/cache\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394_250_150.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":2385959394,"files":{"original":{"url":".\/file\/56\/attach\/201412\/57242_2385959394.jpg","width":250,"height":150,"size":0}}}]}]]